Un estudio realizado en la EPET 1 de Posadas revela que el uso de la IA dejó de ser una excepción para convertirse en la norma. Los jóvenes la definen como un "auxiliar" indispensable frente a las limitaciones de tiempo y atención del modelo escolar tradicional.

La llegada de la Inteligencia Artificial a las aulas no pide permiso. En los últimos años, herramientas como ChatGPT pasaron de ser una curiosidad tecnológica a convertirse en acompañante de los alumnos en la resolución de tareas.

En la Escuela Provincial de Educación Técnica N.º 1 "UNESCO" de Posadas, según la investigación "El futuro ya llegó", presentada recientemente por el profesor Sergio F. Sánchez, el impacto de la Inteligencia Artificial (IA) alcanzó niveles de penetración asombrosos: el 85,7% de los estudiantes admite utilizar estas herramientas para resolver sus deberes y obligaciones académicas.

El estudio, que combinó encuestas a 115 alumnos y entrevistas a docentes y expertos, arroja una cifra contundente sobre la herramienta predilecta: el 95,3% de los usuarios elige ChatGPT. Para estos estudiantes, la IA no es un juguete, sino una necesidad operativa en un contexto de alta conectividad, donde el 55,2% de los hogares cuenta con tres o más smartphones.

Sánchez explica en su trabajo que este fenómeno no debe leerse de forma simplista como una búsqueda de "el camino fácil". Por el contrario, surge de una demanda no satisfecha. Según el autor, gran parte de los alumnos utiliza la IA como un "auxiliar pedagógico" para comprender contenidos que no logran asimilar en el horario escolar. En sus propias palabras: "Los estudiantes usan la IA para suplir la falta de atención personalizada en aulas numerosas. Buscan en el algoritmo la explicación clara que el formato tradicional a veces no llega a brindar."

Uno de los puntos más agudos del informe es el concepto del "tutor de emergencia". El 35,5% de los jóvenes recurre a la IA para "entender" temas que les resultan crípticos. Esto plantea lo que Sánchez denomina una "crisis de la autoridad epistémica", donde el docente ya no es la única fuente de verdad.

El riesgo, advierte el profesor en su ensayo, es la "delegación decisional", es decir, que el alumno deje de razonar por cuenta propia para confiar ciegamente en el procesamiento de datos. Al respecto, Sánchez cita:

"Existe el riesgo de que el uso excesivo de IA atrofie la capacidad de razonamiento y la creatividad, generando un 'sedentarismo cognitivo' donde el esfuerzo intelectual es transferido al algoritmo."

A pesar de que el 86,7% de los docentes afirma estar familiarizado con la tecnología, el estudio detecta una brecha profunda. Mientras los alumnos integran la IA de forma natural en su vida diaria -el 51,7% la usa semanalmente-, la práctica pedagógica sigue anclada en formatos analógicos.

Sobre el rol que debe ocupar la escuela frente a esta realidad, el autor concluye de manera tajante: "La escuela no puede prohibir lo que ya es parte del ambiente. El desafío es formar 'ciudadanos digitales críticos' que entiendan la diferencia entre una respuesta coherente de la IA y una verdad científica."

Fuente: El Territorio